tecnología

jueves, 13 de mayo de 2021

Ciencia al servicio de la sociedad: Edición de textos científicos

 


La semana pasada la Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología (Senacyt) me invitó a su podcast: Ciencia al servicio de la sociedad. Agradezco la invitación, no me lo esperaba. Abajo dejo las respuestas completas a las preguntas que me enviaron:


1. ¿Cómo nace este interés?

Desde pequeña estuve expuesta a enciclopedias tanto en el colegio como en mi casa. No me dejaban tareas, así que utilicé mi tiempo libre para pintar, ver caricaturas o leer. En ese entonces en mi cuarto había una pared completa de libros. Algunos pertenecían a mi tía y otros a mis padres. Entre los libros encontré unos tomos de enfermedades médicas, de plantas, y mis papas me compraron unos de dinosaurios y de astronomía. Podría decir que estuve expuesta al conocimiento.


Pasaba horas hojeando las enciclopedias y muchas veces no comprendía el texto, pero los títulos y ciertas palabras me guiaban. Me fascinaba verlas, como cuando los niños que piden ver su película favorita una y otra vez. Con el tiempo me consiguieron Encarta, la primera enciclopedia digital publicada por Microsoft y luego conocí Wikipedia.


Si visito un lugar o escucho acerca de un tema o leo un concepto científico, cultural o social, me da curiosidad y leo un poco al respecto para comprender su contexto. Años después, en el 2016 me enteré que Wikipedia se nutre de la producción y difusión de saberes científicos, técnicos y populares de la población misma. Es decir, todas las personas, bajo los cinco pilares de Wikipedia, podemos editarla. Así que me inscribí a la Editatona moderada por Ciberfeministas GT en ese entonces, y me enseñaron los lineamientos básicos para editar y heme aquí. Se volvió una adicción. 


2. ¿Cuál es la importancia de escribir los textos científicos en un lenguaje que todos manejamos?


Me podría extender, pero en la Universidad mi tema favorito siempre fue sociología del conocimiento. Se enfoca en estudiar los orígenes sociales de las ideas y el efecto que las ideas tienen sobre el ser humano. Siempre he creído que si la investigación no se comunica hacia la población, no existe. Algunas personas aspiran a publicar artículos científicos y está bien porque es importante para su hoja de vida y crecer a nivel profesional en la comunidad científica. 


Pero para que un hallazgo entre en el Ciclo de Creatividad de Krebs (KCC), un mapa análogo al Ciclo de Krebs, el conocimiento se tiene que exponer a las personas en su vida cotidiana. En varias ocasiones escucho que las personas no se sienten capaces o creativas de crear, y es porque considero que este ciclo se interrumpió


En este ciclo creativo de Krebs, existen cuatro modalidades de la creatividad humana: ciencia, ingeniería, diseño y arte. Cada una de las modalidades debe transformarse en otra. En otras palabras: un buen metabolismo te enriquecerá y te hará una persona dinámica, todo el tiempo. En este caso de manera intelectual.


Desde las herramientas y opciones que tengo, considero que Wikipedia es una manera sencilla de incorporar estos hallazgos a ese ciclo. Por supuesto que existen otras maneras de comunicar la información y los hallazgos, pues existen brechas de acceso a Internet. Recuerdo que vi una obra de teatro que comunicaba los hallazgos de la vida que tenían las personas trans en Guatemala. Me encantó la creatividad con que lo comunicaron. A través de historias. Depende mucho del tipo de aprendizaje de cada persona. Disfruto escribir así que elegí la enciclopedia más visitada en el mundo y lo hago en mi tiempo libre. Dicen que Google es el sitio web más visitado en el mundo, pero es un motor de búsqueda y desde hace mucho está conectado a Wikipedia.


3. ¿Cuéntanos cómo es el proceso de este trabajo, tú te acercas a los científicos o ellos te buscan para hacer su contenido más accesible?


Como todo proceso, esta búsqueda es dinámica y para nada lineal. Depende mucho del tipo de información que edito, pues existen personas que ya fallecieron, entonces busco libros y reuno los datos para escribir el artículo. El año pasado me uní a la OWSD en Guatemala y se me facilitó acercarme a las científicas y sus temas. Antes era yo quien buscaba entre libros y artículos acerca de un tema o de una persona contemporánea, armaba el artículo y luego lo subía, me tomaba días. En total unas 16 a 25 horas para reunir información de fuentes primarias o al menos las de mejor calidad y con fundamentos. Al conocerlas directamente, el proceso se aceleró.


4. ¿Tienes un número de los textos científicos que hayas editado?

Me enfoco más en la calidad de lo que voy a publicar, así que son pocos. Me gusta asociar esta escritura en Wikipedia a un tipo de curaduría de información, así que la cantidad oscila entre 20 a 30 ediciones por año, me gustaría que fuera más, pero dispongo de poco tiempo libre.


5. ¿Tienes algún texto que haya sido tu favorito?

Si, pero no es científico. Es la biografía de Isabel Ruiz, una artista visual guatemalteca, que en el año 2017 se le otorgó el Premio Nacional de Artes Plásticas Carlos Mérida y la conocí ese mismo año sin saber quién era. Un amigo la quería entrevistar y yo lo acompañé, él estaba emocionado por conocerla y yo por curiosad escuché todo. Luego la fui a buscar en Internet, desde Wikipedia como punto de partida y vi que no había nada acerca de ella. Así que decidi escribir al respecto y en el camino aprendí incluso que en Guatemala existe dicho premio. 


Otro favorito, lo escribí durante nuestra primera editatona el año pasado con Women Who Code y el equipo de la OWSD GT, fue el de María Carlota Monroy. En el 2004 obtuvo la Medalla de Ciencia y Tecnología otorgada por parte del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Guatemala. Ella ha dedicado toda su vida a investigar la enfermedad de Chagas, lo que me asombra es que supo conectar sus investigaciones con la realidad nacional. Su enfoque fue innovador porque tomaba en cuenta a las comunidades.


En general disfruto los artículos que me enseñaron en el camino y espero que inspire a una niña o niño cuando le dejen una tarea y lo primero que haga sea googlear acerca del tema, le apunto a que salga en la primera línea de la primera página, o al menos eso espero.


6. ¿Estas por obtener una certificación de Project Manager cuéntanos un poco sobre el tema? 

Hace poco descubrí que todas estas actividades personales, e incluso en mi trabajo, tienen oficialmente un nombre e incluso una certificación que es para implementar proyectos bajo cierto estándar de calidad mundial. Siempre tengo ideas rondando mi mente y muchas veces las llevo a cabo utilizando una sistematización personal, considerando riesgos, aspectos de forma macro y micro, y termino contagiando a otras personas que me apoyan con mucho cariño y confianza.


Un proyecto no camina solo, sino que necesita de un líder que guíe a un equipo. Así pues, se requiere de una persona que sea Project Manager o Directora de Proyectos, quien se asegurará de dirigir los procesos y organizar al equipo para cumplir las metas dentro de los requisitos de alcance, tiempo y costo. Usualmente se conoce mejor en entornos privados, pero también se aplica en temas de economía naranja, proyectos artísticos e investigación.


Quiero tener la certificación para que oficialmente la sociedad me identifique como curadora de ideas, que así veo yo que es. La curaduría, no es más que una persona capacitada en el conjunto de saberes que posibilitan la exposición, valoración, manejo, preservación y administración de bienes artísticos. En este caso, de ideas.


En cuestión de unos años se ha vuelto una tendencia mundial esta certificación, no es fácil de conseguir porque menos del 50% de las personas que lo toman aprueban. Pero he llegado a la conclusión de que ganan aquellas que tienen adherida a su vida la sistematización, la investigación y el liderazgo de servicio. Con mis colegas reímos, porque llegamos a esa certificación por accidente y porque ya se nos daba de forma natural implementar proyectos. Solo que ahora le pusieron nombre, un estándar y por supuesto aprendimos buenas prácticas para hacer mejor lo que nos gusta hacer.


7. ¿Háblanos un poco sobre tu proyecto Lectorante?

Era una biblioteca móvil, empezó en el 2017. Le expresé mi idea a dos amigas, a ellas les fascinó y sin dudarlo me ayudaron en la primera salida. Una de ellas invitó a otra amiga y la gente en la calle nos miraba con nuestras bicicletas y una caja atada atrás o adelante con libros. Varias nos dieron sus contactos porque querían donar sus libros, entre ellas Ana Maria Cofiño, antropóloga, editora e historiadora guatemalteca. Las reacciones de las personas fueron varias, muchas pensaron que estaban a la venta, todavía me asombra que existan personas que desconfían de las actividades gratuitas, pero se entiende por el contexto en el que vivimos. 


El objetivo era promover la lectura gratuita en espacios no formales ubicados en sectores de riesgo y públicos. Me encanta leer por placer y no estoy de acuerdo con que digan que en Guatemala no se lee. A las personas les gusta leer, si se les enseña que puede ser un pasatiempo e inversión de tiempo de ocio de calidad, y es que solo es cuestión de sacar libros de espacios estrictamente formales educativos. Cuando una lee, lee en su cuarto, en un café, en el bus o en un parque, quizás debajo de un árbol, así que en lugar de movilizar a las personas a las bibliotecas, se me ocurrió movilizar las bibliotecas hacia las personas. 


Por cuestiones de tiempo y personales, no continué, pero si visité con ayuda de muchas personas a las que agradezco inmensamente, sitios en donde las bibliotecas son escasas o casi nulas. Llegamos a tener una actividad en la que habían 3 bibliotecas de barrio en las calles, una en Huehuetenango, una en Cobán y una en Villa Nueva. La descentralización fue clave. Quisiera algún día retomar este proyecto, porque tiene potencial y muchas personas le toman cariño.


8. ¿Qué proyectos tienes a futuro?

Quiero tomarme un año para recargarme y dedicarle tiempo a un par de libros que ya debo publicar. Necesito, después de la certificación, plantar los pies en la Tierra y preguntarme de nuevo ¿ahora hacia dónde? Me gustaría retomar mis estudios e investigaciones que realizo en mi tiempo libre. Estoy pensando si tomar una maestría enfocada en periodismo científico o en la producción de conocimiento, quizás en Historia de la Ciencia. Dependerá de si existe una beca, pues solo a través de becas he adquirido toda mi educación. Suelo improvisar mucho, así que no tengo una idea clara.


Lo que sí tengo presente es que quiero continuar con las Editatonas y mostrar a más personas cómo editar Wikipedia. Wikipedia en español tiene una tasa de fuentes poco verídicas o primarias en comparación al resto de idiomas y hay que involucrar a más personas para cambiar eso. Existen proyectos que fomentan Wikipedia en el aula, un tema que aquí es todavía un tabú.


Admiro mucho el trabajo que hace Wikimedia en Chile, Argentina y México, también lo que hace Mitocondria, su nombre en las redes, en realidad se llama Alejandra Ruiz Leon. Quizás tome ideas de estas iniciativas.



martes, 14 de abril de 2020

La cuestión de género. Wikipedia y comunidades digitales feministas en Guatemala


post original el 13 de mayo 2017 en Kreativ Versuch

El último miércoles de julio del año 2016 participé en el primer encuentro llamado #Wikifemhack — Editemos juntas Wikipedia.



Fue un encuentro que disfruté bastante y desde el punto de vista sociológico los encuentros que realiza el grupo de CiberfeministasGT en Guatemala y Wikifem alrededor del mundo son característicos de una «sociedad de redes», término acuñado por Manuel Castells, donde las relaciones idealmente desean ser horizontales y flexibles; en ellas convergen múltiples ideas, trabajo en equipo, movilidad, creatividad y renovación de pensamientos vistos desde el punto de vista del «otro». En el caso de los encuentros horizontales y flexibles que se realizan para editar Wikipedia, estos son liderados por mujeres urbanas, con una base de conocimiento tecnológico medio-avanzado que están abordando la problemática que cuestiona ¿qué sitio ocupan las mujeres en cada comunidad del conocimiento monopolizado por una visión masculina?
El propósito de los encuentros es escribir e integrar biografías de mujeres en Wikipedia. Una crítica que se le hace a estos temas de integración y a los grupos que lo promueven es que realmente no son movimientos emancipatorios presenciales y virtuales, sin aclarar que sea pesimista o no, es porque sostienen ciertos ideales del sistema que no se enfocan en la liberación verdadera de las personas, sino en integrarlas al régimen existente. Como contraparte existen puntos de vista que entienden estos encuentros no como sistemas de integración, sino como sistemas de ecología de saberes disponibles para todas y abogan por la cultura libre.
Sin embargo, desde el punto de vista del conocimiento, el tema de género en Wikipedia visibiliza y se pregunta cómo estamos organizando cada comunidad dentro de la sociedad actual y cómo clasificamos la información (literatura, tecnología, negocios, cultura, ciencia, política, religión, etc.) y quiénes la dominan. Estos encuentros son formas de corrección história colectiva dedicadas a las mujeres que también han participado en momentos clave de la historia de la humanidad desde todos los puntos de vista (sociales, políticos, culturales, religiosos, científicos, tecnológicos, etc.). Así, actualmente quiénes editan Wikipedia en estos encuentros reconocen que existe una complejidad en la historia y multiplicidad de perspectivas.
Últimamente en Guatemala el grupo quiere visibilizar temas de software libre y el tema del Caso Sepur Zarco.
En ciertas ocasiones me han mencionado que no tiene relevancia alguna editar Wikipedia. Sin embargo, empieza a ser importante si alrededor del mundo, un par de veces al día las personas obtienen información directamente de Wikipedia y es el quinto sitio de Internet más popular del mundo*. Los terrenos comunicativos, en este caso el espacio que existe en las nuevas tecnologías (Internet) y los medios digitales, establecen redes sociales (comentarios, foros de moderación, listas de correo) y funcionan como ejes de organización, coordinación y difusión para los colectivos.
A pesar de las críticas, es importante resaltar que el feminismo político si lucha por mejorar el futuro del mundo, no se encierra en una única estrategia para articular batallas contra diferentes estructuras donde se encuentra el machismo. El net-activismo es válido en este caso y son ejemplos de acción colectiva que parten de lo digital a lo presencial. Algunas actividades presenciales que ya existen son la Hackatón, las editatonas y los festivales ciberfeministas.
Así, quienes critican el uso de Wikipedia directamente, les cuesta reconocer que los encuentros presenciales son igual de importantes que los resultados de los artículos. Los encuentros los organizan las mujeres y crean espacios específicos que integran un colectivo de movimientos donde participan bibliotecarias, periodistas, ingenieras, intelectuales, historiadoras, activistas, sindicalistas, adolescentes, amas de casa y otro sin fin de mujeres de múltiples esferas y ámbitos ajenas a las clásicas reuniones homogéneas. El desafío de una artículación así de múltiple y simultánea en diferentes sitios específicos del mundo hace propicio un desplazamiento geopolítico que considera al Sur y registra periferias, cuestiones de clase, de género, de sexualidad, etc.
Desde una perspectiva radical, los grupos de Wikipedia quizás no cuestionan al sistema actual porque la integración al sistema es el fin último. Pero existe el propósito y el compromiso de integrar más biografías al existente dominio de saberes con un lenguaje feminista. Es decir, escribir la historia personal y la historia colectiva de cada mujer entrevistada directamente sin lenguaje sexista, sin mencionar que es “esposa de”, “madre de”, “amante de” y así sucesivamente.
Cuando participo en este tipo de acciones colectivas vinculadas al uso de nuevas tecnologías, al feminismo y a la producción de conocimiento me planteo preguntas sobre los nuevos movimientos sociales, las nuevas intervenciones políticas y de cómo las investigadoras estamos impulsadas a estudiar no solo bloques históricos y metodológicos, sino también focos cooperativos que no se quedan en mediaciones ideológicas de dominación. Se termina presenciando redes complejas, abstracciones culturales, acciones y al mundo vivido por los propios agentes.
* Conferencia WikiGénero ( https://goo.gl/vVXLTS) Datos: Erik Zachte, Fundación Wikimedia. Mapa construido en GunnMap (http://lert.co.nz/map). p. 31

Aplicaciones hechas para el NaNoWriMo

Soy de esas personas que cree en la espontaneidad bien hardcore. Así que aún no me decido por alguna de las aplicaciones que utilizaré durante el NaNoWriMo. Por el momento me dediqué a recolectar las que más me llamaron la atención. Se las comparto:
  1. Hemingway App. Esta aplicación te acompaña y te señala los errores más comunes.
  2. Grammarly. Otra aplicación que se dedica a revisar tu ortografía hasta en Facebook.
  3. ZenPen. Si te dedicas a procrastinar por Internet, esta app es minimalista y te elimina todas las posibles distracciones.
  4. Visuwords. Esta aplicación produce mapas visuales de palabras. Una nueva forma de entender al diccionario.
Una advertencia: todas están dedicadas al idioma inglés. Quizás alguien por allí quiera hacer alguna en español.

Las niñas necesitan modelos a seguir


Escrito por Dinah Davis, traducción por Stephanie Burckhard para Code Like A Girl. Versión original en inglés aquí
Con bastante frecuencia las personas me preguntan ¿cómo se supone que vamos a resolver el problema de equidad de género en el campo de la tecnología? La respuesta no es sencilla. Cuando se habla de equidad de género se debe considerar que existen estructuras sociales complejas e involucra abordar distintas bases para que los resultados sean efectivos. Aún así, creo que puedo resaltar tres componentes y establecer ciertas guías para abordar el tema:
Modelos a seguir
Propiciar modelos en STEM
En cada una de las etapas y de las situaciones de la vida de las mujeres
Los tres elementos los he aplicado con mi hija y creo que ha funcionado. Con el tiempo sabré si hice bien, pero no pierdo la esperanza de que así sea. Por eso quiero compartir mi aproximación en caso de que estas sean las cosas que ayudan al balance.


Edad en la que las niñas empiezan a perder interés en STEM. Fuente: https://goo.gl/ZmDDAJ

STEM: el abismo
De acuerdo con la gráfica anterior, mi hija se acerca a una etapa compleja de su vida, una etapa donde la mayoría de las niñas pierde interés en los temas de STEM. Mi hija entrará a una fase donde sentirá y le importará mucho lo que sus compañeras y sus compañeros piensen de ella. También será una etapa importante porque se irá definiendo como adulta, como mujer y elegirá una identidad. Durante ese proceso existen dos probabilidades; primero, puede que se guíe más por estereotipos establecidos sobre qué creen sobre las mujeres para sentirse parte de un grupo. Segundo, quién sabe, puede que fije un interés particular y haga lo que en realidad quiere ser. Está en ese momento crucial donde se retira o se acerca a las temáticas STEM.
La gráfica confirma que en promedio las niñas pierden interés en temas de STEM de los 12 a los 17 años. Se cree que es porque ven los temas de tecnología y computación, entre otros, como fuera de lo popular y como algo ajeno a la identidad femenina. Así que, ¿cómo podemos cambiar esto?
Haciendo los temas STEM populares y atractivos.
Sencillo ¿no? Como madre de treinta y tantos, he logrado identificar que los temas STEM se tienen que transformar en un ámbito atractivo y popular para las pre-adolescentes y las adolescentes.
¿Qué podemos hacer?
Primero es indispensable que les brindemos modelos a seguir para que puedan ver que una mujer sí puede ejercer en campos científicos. Debemos hacer que las mujeres exitosas en campos STEM y de liderazgo sean la norma. Quizás no se resuelva la idea de que no es un campo popular para una adolescente, pero se irá deshaciendo un prejuicio. Si ven a más mujeres recorriendo el mismo camino, no se sentirán aisladas.
Modelos históricos
A través de la historia, se han identificado excelentes candidatas de roles y de modelos STEM. Sin embargo, en nuestra sociedad patriarcal se han ignorado y han pasado desapercibidas por completo. Los grandes hombres de la historia siempre han tenido un privilegio y anulan a figuras femeninas.
Es crucial que las niñas observen importantes acontecimientos históricos y también observen mujeres con quiénes pueden identificarse. Queremos que ellas sepan que existen mujeres fuertes, inteligentes, exitosas y que cuando investiguen en la historia, se topen con mujeres que ya trabajaron en campos de investigación tecnológica como ellas.



Necesitamos más películas como Talentos ocultos, por ejemplo. La película es una adaptación de una historia en la que me gusta hacer énfasis porque rescata el trabajo matemático y pionero en tecnología de las mujeres afroamericanas en la NASA. El resultado del trabajo de estas mujeres en la NASA logró que el ser humano viajara a la luna.
Si exploramos más historias así, también haría énfasis en el libro Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes. Mi hija devoró cien historias protagonizadas por mujeres en menos de un fin de semana. Estaba fascinada con cada una de las protagonistas que decidió llevarse el libro a nuestra cabaña para pasar el verano. El libro se convirtió en su libro favorito antes de dormir para ella y para mis sobrinos de 7 y 9 años. Incluso lo leen en voz alta durante los días lluviosos. Es un recurso literario que le demuestra a niños y a niñas la increíble historia de mujeres en la historia.



Un dato relevante del libro de la serie para Niñas Rebeldes es que es el libro que más fondos ha recaudado en la página de Kickstarter. Para mí, este libro y la película solo son muestras representativas de cómo las niñas y las mujeres hemos esperado con ansias modelos a seguir, el poder que otras mujeres nos pueden transmitir.
Modelos de ficción
Para que las mujeres puedan ver como algo común que es posible ser líder, luchadora, científica y mucho más, se deben reforzar los arquetipos femeninos en los libros, las películas y los programas de televisión. La buena noticia es que Hollywood ya reconoce el poder y el beneficio económico que involucra incluir roles femeninos fuertes como protagonistas.
En los últimos dos años he visto dos películas nuevas de Star Wars con protagonistas femeninas, y todo un equipo de Caza fantasmas mujeres, y por supuesto la Mujer Maravilla. Todas han sido un éxito en las taquillas.
Todos los días veo cómo mi hija cita o juega a ser Rey, Jyn Erso o la princesa Leia, y Holtzmann. Esto para mí significa que mi hija pretende ser una líder o una valiente guerrera. Mis protagonistas favoritas son las de las Caza fantasmas, porque son divertidas, inteligentes y en especial porque son científicas que disfrutan su trabajo y atrapan fantasmas. Cuando mi hija pidió que su fiesta tuviera la temática de Caza fantasmas, no le negué nada.
Roles de familia
Alguna vez se han preguntado ¿cuáles son los logros que las mujeres de la familia han tenido? ¿Qué hicieron sus abuelas? ¿Qué tan importante sería para sus hijas conocer esas historias? ¿Identifican fuerza, resiliencia e ingenuidad en alguna mujer en la familia? Durante el verano tuve una visión. Después de hacerme todas estas preguntas y confirmar que a mi hija le gustan mucho las historias protagonizadas por mujeres, entonces haría un libro. Ambas terminamos un libro con nuestras propias historias de mujeres rebeldes en la familia. El libro incluye todas las historias relacionadas con sus antepasados hasta sus tatara abuelas. Al final del libro escribí una historia con ella como protagonista, he aquí unas líneas:
Existe una niña muy inteligente que trabaja duro por dos cosas que ama a la vez. La primera son las matemáticas y la segunda son sus canciones de piano. A medida que acepta retos de cada pasión, diversas habilidades se van desbloqueando de su mente y se hace mejor en cada una de ellas.
Sus brillante ideas, su amor por la ciencia, la tecnología y la ingeniería, las combina con arte, matemáticas y la llevará a donde quiera que sus sueños le digan.
El mundo está ansioso por conocer quién es esta niña rebelde y conocer lo que será de su vida más adelante.



Integrar modelos a seguir en la cotidianidad
No basta con que nuestras hijas se expongan a modelos a seguir de vez en cuando. La exposición a roles específicos debe ser a diario. Tiene que convertirse en parte de sus vidas y que vean como algo común pertenecer a grupos específicos que antes habían sido solo un club de hombres. Aquí entran en juego dos aspectos: los juguetes y los libros. Es más sencillo cuando los juguetes que quieren vienen con un aspecto más amplio para que ellas puedan incluir con su imaginación otro tipo de modelos para la vida. En la casa hemos decidido comprar juguetes de Star Wars, legos y libros específicos con los que mi hija pueda sentirse en un ambiente donde se sienta incluída.
Pero no siempre sucede, hasta hace algunos años le compré una muñeca de Marie Curie porque sacaron una edición especial de muñecas. Se emocionó cuando supo que también podía comprar a Bessie Coleman y a ¡Ada Lovelace! Aprendió mucho sobre cada una de ellas y cada mes esperaba una nueva muñeca. También tuve que ver su rostro de tristeza cuando le dije que la compañía no enviaría más muñecas porque había cerrado. Se le destrozó el corazón.
No podía ver a mi hija así. Entonces, mi madre y yo elaboramos un plan. Compré una muñeca afroamericana y su abuela le tejió un traje de aviadora. Para navidad le entregamos a mi hija la muñeca de Bessie Coleman. ¡Le fascinó! Ese mismo día, le construyó a su muñeca un avión de cartón y junto a mi sobrina pretendían ser pilotos de avión. Este año ha preguntado por Ada Lovelace y le respondo que, con un poco de suerte, puede que la reciba para navidad. Con esta historia quiero explicar que aunque las tiendas de juguetes aún no vendan muñecas u otros juguetes más inclusivos, no quiere decir que no podamos construirlos.
Roles a seguir para niñas
Es muy importante que las chicas sean capaces de ver lo que ellas pueden llegar a ser. Más que ser individualmente el cambio que queremos ver en el mundo, debemos trabajar juntos para crear modelos de cambio para las niñas. De una manera que se les presente que sí es posible, que es aceptado, es probable y que incluso es genial que una mujer esté trabajando en ambientes de STEM.
Hace unos días leí una historia sobre una madre que recibió una donación anónima de muñecas con hiyabs. Me parece una excelente historia de inclusión y fue un gesto sincero que consideró que las mujeres de todo el mundo necesitan modelos a seguir.

Niñas en el mapa tecnológico de América Latina






Una mirada de género e inclusión digital en Guatemala

Estudiantes durante la competencia, fotografía por Lidia Guerra

Lidia es feminista y vegana, una artemisa, directora del Observatorio Contra el Acoso Callejero en Guatemala, lectora, e ingeniera especializada en tecnología educativa. Por las mañanas bebe café orgánico y planea cómo facilitar que las niñas de los centros educativos adquieran habilidades e interés por las ciencias exactas y la tecnología.
La planeación que Lidia realiza es importante, primero porque aún estereotipos culturales y en el transcurso de períodos de la historia se han impuesto diferentes roles a hombres y a mujeres. Además, en el campo de la ciencia y tecnología existen desigualdades marcadas que favorecen principalmente a los hombres. “En la práctica esto significa que niñas y mujeres están más expuestas a quedar rezagadas en el mundo de las TIC ya que deben sortear mayores barreras que sus pares masculinos para acceder y aprovechar las ventajas ofrecidas por el mundo digital.” (UNESCO, 2015)
El énfasis que se le da en estos tiempos a la ciencia y a la tecnología reside en que vivimos en una sociedad de la información y de las redes donde las habilidades tecnológicas están directamente relacionadas, de acuerdo a Manuel Castells, con la posición social y el desarrollo de capital cultural, económico, político y social.
Lidia me respondió con alegría y calidez, dispuesta a contar detalles sobre su proyecto de robótica y programación con adolescentes.
  1. Cuéntame un poco como empezó la idea. Observé un par de fotografías y te he escuchado mencionar sobre el proyecto de formar grupos solo de mujeres para que desarrollen proyectos de robótica.
Parte de mi trabajo como jefa de tecnología en un colegio privado es innovar sobre los aprendizajes de tecnología en los estudiantes desde pre primaria hasta secundaria. Una primera innovación fue integrar a la clase de tecnología el área de robótica y programación con Lego y Arduino. La segunda innovación fue empezar a ver la clase de tecnología con ojos feministas para identificar las barreras que encuentran las estudiantes en el momento de involucrarse en proyectos de ciencia y tecnología relacionados a los roles de género. Este análisis feminista permite evidenciar cómo se usa, crea y produce tecnología con base en los roles de género. Nos damos cuenta entonces, que ser mujeres y hombres nos hace diferentes ante la tecnología. Las presiones sociales para las chicas son diferentes que para los chicos en las redes sociales, las chicas consumen y producen contenidos diferentes a los chicos, el involucramiento en la creación de tecnología refleja una brecha entre chicos y chicas.
Se conoce que históricamente los hombres son los que han sobresalido en la creación de tecnología, y esto se debe precisamente a que no conocemos TODA la historia, porque grandes avances tecnológicos han sido desarrollados por mujeres, la primera persona programadora de una máquina fue una mujer: Ada Lovelace ❤
Esta parte de la historia no la conocemos, las chicas no la conocen, entonces no tienen referentes de mujeres que han sobresalido en la creación de tecnología.
Con base en mi experiencia en tecnología y feminismo, recordé lo que maestras como Walda Barrios me han facilitado aprender: espacios diferenciados.
Un espacio diferenciado por género es aquel en donde los chicos trabajan con chicos y las chicas trabajan con las chicas. Así, cuando aprenden sobre robótica, deben trabajar en equipo y trabajar solo con compañeras. Esto les permite las mismas oportunidades de sobresalir que los chicos, ya que deben tener una participación activa en el desarrollo de los proyectos; les facilita evidenciar sus avances en tecnología, matemática y programación, pero sobre todo, toman conciencia de que les interesa la tecnología y la ciencia y que además tienen el mismo potencial que los chicos; dándoles más seguridad a las chicas y preparándolas para trabajar en ambientes profesionales con otras mujeres y hombres.
2. ¿Por qué implementaste esa manera de trabajar?
Desde una mirada feminista sabemos que algunos espacios deben ser diferenciados, para que las mujeres puedan apoderarse de ese entorno de forma segura, sin violencia machista y sin imposiciones como consecuencia de las relaciones desiguales de poder entre mujeres y hombres.
En los procesos educativos formales (colegios y escuelas) se promueve mucho el trabajo en equipo, para desarrollar habilidades de colaboración, empatía, respeto, resolución de conflictos y otras. Cuando hablamos de tecnología, considero que estos espacios diferenciados son necesarios pues por mucho tiempo se pensó que las mujeres no son buenas para la matemática ni para crear tecnología. Además, también estamos incentivando la colaboración y todas esas habilidades del trabajo en equipo entre mujeres, dejando a un lado la competencia negativa entre nosotras mismas que nos enseña el patriarcado.
No digo que todos los espacios deben ser así en los procesos de aprendizajes, pero sí creo que cuando hablamos de procesos de aprendizaje para programar máquinas, robótica y crear tecnologías, los espacios diferenciados y una mirada feminista pueden hacer grandes diferencias y disminuir la brecha de género.
3. ¿Qué es arduino?
Arduino es un proyecto abierto que involucra hardware (una pequeña tableta para programar), software y el conocimiento abierto de muchos expertos con el objetivo de acercar la creación de tecnología a todas las personas. Ahora, el pensamiento es que todos podemos aprender a programar máquinas y este aprendizaje conlleva el desarrollo de habilidades que nos servirán en otras áreas de nuestras vidas sin que seamos todos ingenieros, estas habilidades pueden ser: trabajo colaborativo, resolución de problemas y retos, creatividad, innovación, habilidades específicas de lógica matemática.
4. ¿Qué resultados o datos curiosos resaltarías de la experiencia?
  • Esta innovación con una mirada feminista requiere un proceso de concientización sobre roles de género y tecnología dirigida a los maestros; en la medida que ellos comprendan cómo afecta el género en el desenvolvimiento de los estudiantes en la clase de tecnología en esa medida podemos crear alternativas diferenciadas de aprendizajes.
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ITU/UNESCO (2015) Niñas y mujeres de América Latina en el mapa tecnológico: Una mirada de género en el marco de las políticas públicas de inclusión digital. Disponible el 02/07/2017 en: https://goo.gl/akwyCE


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